Publikationen
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Schick, K., Rohde, A., Bilinguale Bildung [online]. socialnet Lexikon. Bonn: socialnet, Verfügbar unter: https://www.socialnet.de/lexikon/28190
Schick, K., Rohde, A., 2023, Von fremdsprachlicher Bildung zu Mehrsprachigkeit und gesamtsprachlicher Bildung. Sammelrezension. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung 2023/2, Band 34, 201-215
Rohde, A., Schick, K., 2023, Teaching the deaf and the Deaf. Hörgeschädigte und gehörlose Schülerinnen und Schüler im Klassenraum. Grundschule Englisch 84, 38-39
Rohde, A., Schick, K., 2023, Speaking or signing English? Lernende mit Hörschädigung. Grundschule Englisch 84, 35-37
Rohde, A., Schick, K., 2023, Fremdsprachliche Bildung. In Stein, R., Müller, T. & Hascher, P. (Hrsg.), Bildung als Herausforderung. Grundlagen für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen. 182-192
Rohde, A., Schick, K., 2023, I know that you know that I know. Autismus-Spektrum-Störung und Theory of Mind. Grundschule Englisch 82, 31-33
Rohde, A., Schick, K., 2022, Word learning strategies. Kinder werden englische „Wortschatzsammler“. Grundschule Englisch 81, 33-35
Rohde, A., Schick, K., 2022, Challenges of learning and teaching English words. Sprachentwicklungsstörungen im Englischunterricht erkennen und Wortschatzerwerb fördern. Grundschule Englisch 81, 30-32
Rohde, A., Schick, K., 2022, Inclusive English Teaching. Der lange Weg von Integration zu Inklusion. Grundschule Englisch 80, 30-33
Rohde, A., Schick, K., 2022, Teaching English to ALL learners. Didaktische Prinzipien und methodische Ansätze. Grundschule Englisch 80, 34-35
Schick, K., Rohde, A., 2022, (Hrsg.), Von integrativem zu inklusivem Englischunterricht. Weiterentwicklung sprachdidaktischer Prinzipien vor dem Hintergrund sonderpädagogischer Förderung. Inquiries in Language Learning. Berlin: Peter Lang
Schick, K., Rohde, A., 2022, Von integrativem zu inklusivem Englischunterricht. Weiterentwicklung sprachdidaktischer Prinzipien vor dem Hintergrund sonderpädagogischer Förderung. In Schick, K. & Rohde, A., (Hrsg.), Von integrativem zu inklusivem Englischunterricht. Weiterentwicklung sprachdidaktischer Prinzipien vor dem Hintergrund sonderpädagogischer Förderung. Inquiries in Language Learning. Berlin: Peter Lang, 15-41
Schick, K., Tibi, A., Frank, I., 2022, Comprehension Monitoring: Sprachverstehensprobleme als Lernchancen im Englischunterricht. In Schick, K., Rohde, A. (Hrsg.), Von integrativem zu inklusivem Englischunterricht. Weiterentwicklung sprachdidaktischer Prinzipien vor dem Hintergrund sonderpädagogischer Förderung. Inquiries in Language Learning. Berlin: Peter Lang, 379-403
Schick, K., Riehemann, S., 2022, Grammatische Lernchancen (für Schüler*innen mit Spracherwerbsstörungen) durch kontextoptimierte Phasen im Englischunterricht. In Schick, K., Rohde, A. (Hrsg.), Von integrativem zu inklusivem Englischunterricht. Weiterentwicklung sprachdidaktischer Prinzipien vor dem Hintergrund sonderpädagogischer Förderung. Inquiries in Language Learning. Berlin: Peter Lang, 327-357
Rohde, A., Schick, K., 2022, Inklusiv heißt nicht „alles ist möglich“: Durch gezieltes Lernstrategietraining kommunikativen Fremdsprachenunterricht für unterschiedliche Lerner*innen ermöglichen. In Bätge, C. & Cloos, P. (Hrsg.), Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit. Empirische Perspektiven und multidisziplinäre Zugänge. Weinheim: Beltz Juventa, 284-301
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Rohde, A. & Schick, K., 2020, Schüler/-innen mit Lernbehinderungen. In Hallet, W., Königs, F.G. & Martinez, H. (Hrsg.), Handbuch Methoden im Fremdsprachunterricht. Hannover: Klett Kallmeyer, 387-390
Schick, K., 2019, The clever reader. Strategien zum Textverständnis. Grundschule Englisch 68, 22-25
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Schick, K. & Rohde, A., 2018, Wortlernstrategien im Englischunterricht für Lerner/innen mit lexikalischen Störungen. Sprachtherapie und Sprachförderung in Schule und Praxis 7, 132-138
Rohde, A., Holtappels, P., Keul, K., Schick, K. & Schnuch, J. (Hrsg.), Mehrsprachigkeit in Europa. Unterrichten von Erwachsenen mit unterschiedlichen Herkunftssprachen. EU Speak 3. Ein Kompendium der Modulinhalte zur Weiterbildung von Lehrkräften. University of Newcastle
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Schick, K. & Weitz, M., 2018, Sprachgebrauch in bilingualen Kindergärten – Was zählt und warum? KiTa aktuell spezial. Mehrsprachige Frühförderung in der Kita 19, 11-13
Schick, K., Mayer, A. & Weitz, M., 2016, Unterrichtsintegrierte Förderung lexikalischer Fähigkeiten am Beispiel des Englischunterrichts. In Stitzinger, U., Sallat, S. & Lüdtke, U. (Hrsg.), Sprache und Inklusion als Chance?! Idstein: Schulz-Kirchner Verlag, 155-169
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Schick, K. & Holtappels, P., 2016, Förderung der automatisierten Worterkennung – Eine Möglichkeit zum Umgang mit der Schriftsprache im frühen Englischunterricht für Kinder mit dem Förderschwerpunkt Sprache. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 5, 51-63
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Mayer, A., Jaehner, C. & Schick, K., 2014, Eine empirische Überprüfung zum Wortschatzlernen im Englischunterricht an der Förderschule Sprache. In Rohde, A., Bartosch, R. (Hrsg.), Im Dialog der Disziplinen: Englischdidaktik, Förderpädagogik, Inklusion. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier, 63-94
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Schick, K. & Mayer A., 2013, Kinder mit LRS unterstützend unterrichten. Chair, fair, pair. Grundschulmagazin Englisch 5/2013, 9-12
Schick, K. & Mayer A., 2013, Lese-Rechtschreibstörung und Schriftspracherwerb. Wrong to write. Grundschulmagazin Englisch 5/2013, 7-8
Jaehner, C. & Schick, K., 2013, Wortschatzarbeit inklusiv. Grundschulmagazin Englisch 1/2013, 10-13
Jaehner, C. & Schick, K., 2013, Englischunterricht für alle. Englisch lernen inklusiv. Grundschulmagazin Englisch 1/2013, 7-9
Schick, K. & Jaehner, C., 2012, Wortschatzförderung im Englischunterricht an der Schule mit dem Förderschwerpunkt Sprache. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 1, 88-94
Schick, K., 2012, Rezension der Englischlehrwerke (Little) Early Bird des Finken Verlags. Grundschulmagazin Englisch 3/2012, 42
Von Hebel, A., Rohde, A., Schick, K., 2012, Englisch für alle: Wie Schüler individuell gefördert werden. At Work 21/2012, 3-4