Publikationen

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Caruso, C., Hofmann, J., & Schick, K. (2024). Born-Digital Texts and Digitally-Mediated Tasks: A Perfect Match for the Inclusive EFL Classroom? In C. Ludwig & S. Kersten (Eds.), Born-digital texts in Language Learning and Teaching (pp. 55-70). Multilingual Matters.

Schick, K., & Rohde, A. (2023). Sammelrezension: Von fremdsprachlicher Bildung zu Mehrsprachigkeit und gesamtsprachlicher Bildung. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 2/2023(34), 201-215.

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Rohde, A., & Schick, K. (2023). Speaking or signing English? Lernende mit Hörschädigung. Grundschule Englisch, 84, 35-37.

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Rohde, A., & Schick, K. (2022). Word learning strategies. Kinder werden englische „Wortschatzsammler“. Grundschule Englisch, 81, 33-35.

Rohde, A., & Schick, K. (2022). Challenges of learning and teaching English words. Sprachentwicklungsstörungen im Englischunterricht erkennen und Wortschatzerwerb fördern. Grundschule Englisch, 81, 30-32.

Rohde, A., & Schick, K. (2022). Inclusive English Teaching. Der lange Weg von Integration zu Inklusion. Grundschule Englisch, 80, 30-33.

Rohde, A., & Schick, K. (2022). Teaching English to ALL learners. Didaktische Prinzipien und methodische Ansätze. Grundschule Englisch, 80, 34-35.

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Schick, K., & Rohde, A. (2022). Von integrativem zu inklusivem Englischunterricht. Weiterentwicklung sprachdidaktischer Prinzipien vor dem Hintergrund sonderpädagogischer Förderung. In K. Schick & A. Rohde (Eds.), Von integrativem zu inklusivem Englischunterricht. Weiterentwicklung sprachdidaktischer Prinzipien vor dem Hintergrund sonderpädagogischer Förderung (pp. 15-41). Peter Lang Verlag. https://doi.org/10.3726/b19326

Schick, K., Tibi, A., & Frank, I. (2022). Comprehension Monitoring: Sprachverstehensprobleme als Lernchancen im Englischunterricht. In K. Schick & A. Rohde (Eds.), Von integrativem zu inklusivem Englischunterricht. Weiterentwicklung sprachdidaktischer Prinzipien vor dem Hintergrund sonderpädagogischer Förderung (pp. 379-403). Peter Lang Verlag. https://doi.org/10.3726/b19326

Schick, K., & Riehemann, S. (2022). Grammatische Lernchancen (für Schüler*innen mit Spracherwerbsstörungen) durch kontextoptimierte Phasen im Englischunterricht. In K. Schick & A. Rohde (Eds.), Von integrativem zu inklusivem Englischunterricht. Weiterentwicklung sprachdidaktischer Prinzipien vor dem Hintergrund sonderpädagogischer Förderung (pp. 327-357). Peter Lang Verlag. https://doi.org/10.3726/b19326

Rohde, A., & Schick, K. (2022). Inklusiv heißt nicht „alles ist möglich“: Durch gezieltes Lernstrategietraining kommunikativen Fremdsprachenunterricht für unterschiedliche Lerner*innen ermöglichen. In C. Bätge & P. Cloos (Eds.), Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit. Empirische Perspektiven und multidisziplinäre Zugänge (pp. 284-301). Beltz Juventa. https://doi.org/10.25656/01:28904

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Mayer, A., Jaehner, C., & Schick, K. (2014). Eine empirische Überprüfung zum Wortschatzlernen im Englischunterricht an der Förderschule Sprache. In A. Rohde & R. Bartosch (Eds.), Im Dialog der Disziplinen: Englischdidaktik, Förderpädagogik, Inklusion (pp. 63-94). Wissenschaftlicher Verlag Trier.

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Schick, K., & Mayer A. (2013). Lese-Rechtschreibstörung und Schriftspracherwerb. Wrong to write. Grundschulmagazin Englisch, 5/2013, 7-8.

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Jaehner, C., & Schick, K. (2013). Englischunterricht für alle. Englisch lernen inklusiv. Grundschulmagazin Englisch, 1/2013, 7-9.

Schick, K., & Jaehner, C. (2012). Wortschatzförderung im Englischunterricht an der Schule mit dem Förderschwerpunkt Sprache. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis, 1, 88-94.

Schick, K. (2012). Rezension der Englischlehrwerke (Little) Early Bird des Finken Verlags. Grundschulmagazin Englisch, 3/2012, 42.

Von Hebel, A., Rohde, A., & Schick, K. (2012). Englisch für alle: Wie Schüler individuell gefördert werden. At Work,21/2012, 3-4.